喜迎十九大 共筑中国梦
当前位置: 新企报 > 教育 > 正文

李绪海:多元智能理论 因材施教

多元智能理论由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,他认为人的智能是多元的,包括语言智能、逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能、自我认识智能、视力空间智能等,而且每个人都潜藏着多种智能,教育的目的就是发展学生的多种潜能,使之成为素质全面的人。

       临清一中1942年建校,山东省重点中学,升学率每年递增,但在推进素质教育方面难度极大,教师为了升学率对学生使用强化、灌输、施压、封闭的教学方式,学生自己死学、死读,最后结果是高分低能,难以适应社会。学校自从使用多元智能理论作指导后,大大开发了全校师生及家长的脑筋。

      临清一中艺体处主任李绪海老师根据霍华德·加德纳教授提出多元智能理论提出适合学生的一套智能理论,多元智能理论因材施教,让在不同智能上各有所长的学生,获得自我肯定与他人的尊重认同,从学生自身的兴趣爱好引导学生,公平公正他评价每一个学生。

据了解李绪海,1968年出生,山东济宁人,中国当代花鸟画画家,自幼习画,山水花鸟人物各有接触,专攻小写意花鸟。

现供职于山东省聊城市临清一中,从事美术教育工作。以毛岱宗、杨象宪、马立华为师。兼取众家之长,合一炉而冶之。创作《迷》、《春》、《菊香》、《花好月圆》等作品。

1999年加入山东省青年美术家协会;聘为山东省画院画师;

1999年业余创作《迷》参加全国粉画作品展,获优秀奖,并刊登于《山东教育》杂志;

2000年业余创作《春》发表于大众日报;

201311月大众日报《城市周刊》专题报道;

2014年《菊香》发表于《中国书画报》;

2014年《花好月圆》等作品发表于《济宁学报》;

20148月接受临清电视台电视书画展播组专访;

201410月接受聊城电视台艺术人生栏目组专访;

20155月在德州夏津举办个展,抱樸含真-李绪海先生黄河故道绘画作品展;

20159月《多元智能理论 孔老夫子的因材施教》发表于《经济》2015.13总第205期,经济日报社主管主办;

20171月“彩墨聊城”绘画精品展 优秀奖;

201711月“学习十九大·激扬青春梦·祝美新临清”临清市师生书画作品展 一等奖;

2018426日《信仰的力量》入选在东营美术举办的“红色的记忆”美术作品展,东营市文化广电出版局主办。

现为临清市美术家协会副主席、临清市美术家协会理事。

 

timg.jpg

原理:八种智能

第一:语言智能

     要是指有效地运用口头语言及文字的能力。即指听说读写能力,表现为个人能够高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。

第二:逻辑数学智能

从事与数字有关工作的人特别需要这种智能。他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并进行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展感兴趣

第三:空间智能

    其强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想和情感的能力

第四:肢体运作智能

    即运用整个身体来表达想法和感觉,用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言。

第五:音乐智能

    主要指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

第六:人际智能

指能够有效地理解别人及其关系的人际交往能力,包括四大要素:组织能力、协商能力、分析能力、人际联系能力。

第七:内省智能

    指认识到自己的能力,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处,会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处以深入自我的方式来思考。

第八:自然探索智能

 

     即能认识植物、动物和其他自然环境(如云和石头)的能力,包括对社会的探索和对自然的探索两个方面

理念:因材施教

  让在不同智能上各有所长的学生,获得自我肯定与他人的尊重认同。这正与素质教育的教育理念不谋而合。即不要从学习的好坏评价学生,要从学生自身的兴趣爱好引导学生,公平公正他评价每一个学生。

  传统的教育方法重视学生在学业上的成就,基本上不重视其他智能,往往忽略学生在其他方面的潜在智慧及能力,浪费了学生的潜能。而根据多元智能理论,教育的任务应该是促使个体尽快地在其所具备天赋的那些智能渠道里充分发展,同时又提供机会,以促使其较为薄弱的那些智能得到提高,扬长补短,因材施教。比如,两个智商相等的学生,一个有较强的逻辑数理能力和空间想象能力,另一个在音乐、舞蹈方面有特长。根据因材施教的原则,对两个学生采取的教育措施可能全然不同,如此可能会更有针对性和实效。

  行动:实践应用

  首先根据学生的兴趣开发多元化教学,只有重视发展每一个学生的智能优势,挖掘其智能潜力,满足其学习需求,才能促进每一个学生的发展。传统教学过分强调语言和数理逻辑智能,忽视了学生的人际关系、自我认识等多种智能的培养,使学生的发展受到一定程度的限制,其智能优势难以充分展现,这不仅使学生较少获得学习上的成功体验,而且造成人力资源的浪费。

分享到:
责任编辑:黄小春
免责声明:
  • 凡本网注明“来源:新企报”的所有作品,版权均属于新企报网,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。
  • 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明"来源:新企报或新企报网"。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。
  • 新企报网转载其他媒体稿件是为了传播信息,稿件不代表本网观点。如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的,请在相关作品刊发之日起30日内进行。
  • 如有任何问题,请联系qq号632840804,客服电话400-991-7621。

滚动新闻

返回顶部